발달심리학

인간 발달 과정에서 지금까지 설명한 항목에서 연구한 문제에 접근하는 분야. 발달심리학은 전체 성장과정을 거친 성인기의 인간을 주로 연구하는 분야이기 때문에 통사론적 접근에 큰 의의를 갖습니다.

그것은 심리학의 가장 광범위한 범위 중 하나입니다. 전공과 상관없이 발달과정을 이해하고자 하는 학자는 모두 발달학자라고 할 수 있습니다. 크게 보면 인간의 신체발달을 탐구하고 그에 따른 의학을 적용하려는 의도도 발달학자로 설명할 수 있고, 학생의 발달과정을 바탕으로 효과적인 교육과정을 수립하려는 교육자도 발달학자라고 할 수 있습니다. 또한 사회복지학에서는 발달심리학이론을 압축한 인간행동과 사회환경을 주요필수 및 1급 시험과목으로 지정하여 미시적 실천영역(노인, 장애인, 가족 등)에서 발달심리학 이론이 빈번히 등장하고 있습니다. 따라서 가족복지와 가족상담을 전공하는 사회복지과학자들의 경우 의사로 활동하면서 이 분야를 공부하면서 발달심리학을 공부하는 경우가 많습니다.

또한 발달은 모든 심리학 주제에서 피할 수 없는 주제입니다. 예를 들어 시각기능을 연구하는 감각심리학자는 출생 후 시각기관의 발달을 연구하면서 발달심리학을 만나고, 기억력을 연구하는 인지심리학자, 이타주의를 연구하는 사회심리학자, 종교몰입을 연구하는 종교심리학자… 결국 어떤 주제를 막론하고 연령 변수와 발달 궤적에 대한 작은 이해 없이는 어느 정도 심도 있는 논의가 불가능합니다.

발달 심리학과 발달 학자들의 핵심 목표는 발달의 기술, 발달의 설명, 발달의 최적화입니다. 이들은 각각 기술된 이론, 가설 및 발달 법칙을 통해 “인간이 긍정적인 방식으로 발전하도록 돕는 것”, 인간 발달 및 그 행동에 대한 주의 깊은 관찰(설명), 수집된 정보를 통해 행동 변화를 집계하고 설명하는 것입니다.

주된 경향은 앞서 언급한 인간의 심리적 과정과 그것을 반영하는 행동이 유아기와 유아기에 나타나기 시작하는 시기를 파악하는 것입니다. 특히 인간발달의 연대기적 관점을 보면 임신기, 유아기, 보행기, 초기 학령기, 중기, 성인기까지의 청소년기로 세분되며, 청소년기는 약 20년입니다. 그러나 많은 발달학자들은 “성인”을 경제적으로나 정신적으로 부모로부터 완전히 독립된 상태로 정의하므로 대학생과 같은 독립적인 성인도 청소년기에 포함될 수 있습니다.

심리학자를 제외하면 장 피아제는 매우 유명한 발달심리학자이다. 심리학과에 가면 에릭 E. 에릭슨(Eric E. Erikson)의 생애 발달 단계 이론, L. 비고츠키(L. Vygotsky)의 문화사적 관점, U. 브론펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 생태학적 관점에서 차이점도 배우게 됩니다.